河野塾と共に教育をつくる学生チューターを募集！

可能性を生み出す仕事を、仲間と共に。

Goal：学びによって 未来を切り開く

学ぶことは、人生の選択肢を広げ、自らの未来を創造する大きな力となります。 挑戦する一人ひとりの可能性がどこまでも広がる社会を、一緒に実現していく仲間を募集します。

Project：学びの仕組みをつくり、社会に実装する

私たちは、YouTubeをはじめ、動画教材・オンライン指導、学習サポートサービスなど、多様なアプローチを通して学びの体験そのものを設計しています。 目指しているのは、受験のためだけの勉強ではありません。楽しさと成果が結びつき、受験のその先まで続く人生を支える学びです。 勉強を「我慢」ではなく、自ら没頭できる成長体験へ。その価値を、プロダクトと仕組みで提案していきます。

Culture：探究・挑戦・変化を楽しむ

Stardyは、学びの最前線に立ち続ける組織です。 固定観念にとらわれず、問いを立て、考え抜き、試し、より良い形を探し続ける。その積み重ねが、日々の仕事になっています。 変化を楽しみながら価値を創り続けたい人にとって、Stardyは挑戦と飛躍の舞台です。

企業紹介・事業一覧

• オンライン学習塾「河野塾」
• YouTube：Stardy -河野玄斗の神授業
• YouTube：河野塾チャンネル
• 公式オウンドメディア「河野塾メソッド」
• 自社製品ブランド「RIRONE」

株式会社Stardyは、東大医学部卒・司法試験合格・公認会計士試験合格という異色の経歴を持つ代表・河野玄斗が創業した、教育×テクノロジー領域のEdTech企業です。オンライン学習塾「河野塾」、登録者数160万人超のYouTubeチャンネル、自社ブランド「RIRONE」など、多角的に学びの革新を仕掛けています。
平均年齢20代の若い組織でありながら、挑戦を止めることなく、変化を前提に価値創出を続けてきました。個人の成長がそのまま事業や組織の成長につながるフェーズだからこそ、一人ひとりの影響力は大きい環境です。

【働く環境】
フレックスタイム制を導入し、集中しやすい時間帯に最大限のパフォーマンスを発揮できる環境を整えています。完全週休2日制や特別休暇制度など、ワークライフバランスにも配慮しています。また、資格取得支援制度・書籍購入補助制度など、スキルアップやキャリア形成を支援する制度も充実。学び続ける姿勢を会社として後押ししています。

仕事内容

数学・英語・国語のいずれかの教科チームに所属し、以下の業務に幅広く関わります。

選ぶ —— 問題選定
教材に載せる問題を選び抜きます。「この単元で、生徒がつまずきやすいのはどこか」を考えながら、意図を持って一問一問を吟味する仕事です。

作る —— 作問・教材入力
選んだ問題をもとに、実際に教材へ落とし込みます。ゼロから作問するクリエイティブな工程も、正確に教材へ入力していく地道な工程も、どちらも「教材をつくる」ことの一部です。

チェックする —— 動画の校閲・フィードバック
完成した教材や映像に誤りがないかを校閲し、他メンバーの成果物にもフィードバックを返します。品質を最後に担保する、責任の大きい工程です。

Stardyの仕事は、他塾の学生チューターとは異なります。
問題を作るクリエイティブな仕事もあれば、教材が正しく整理されているか確認する地味な作業もある。華やかな仕事と地味な仕事の両方があります。
「一つのことを極めるプロフェッショナル」より、「色々なことに興味を持てるジェネラリスト」の方が、この環境では活躍している傾向にあります。
あなたがつくった教材や模試は、全国の受験生のもとへ届きます。単なる補助作業ではなく、成果物が世に残り、生徒が夢を叶えるのを手助けする仕事です。

実際のチューターの仕事の様子は以下の動画よりご覧ください。

▶ 動画を見る

▼この仕事で得られるもの

①教育の「当事者」になれる
河野塾の学習体験そのものの品質を、自分の手で形づくる仕事です。
校閲や教材整理を通じて「教材がどう作られているか」を掴むところから始まり、次第に作問や教材設計にも関わるようになります。
「指示されたことをこなす」段階から、「どう伝えれば生徒がしっかり理解できるか」を自分で考え抜く段階へ。その変化を実感できるのが、この仕事の面白さです。

②どこでも通用する実務スキルが身につく
業務を通じて、将来にも役立つ「再現性のある実務スキル」が身につきます。

• チームコミュニケーション能力（迅速・確実な報連相）
• タスク・進捗管理能力（複数人・プロジェクト単位の計画性）
• 校閲能力（品質チェックの再現性）
• ツール操作（Slack / Notion / TeX / Adobe など）

③縦と横のつながりが強い環境で成長できる
大学1年生から大学院生まで、多様な背景を持つチューターが在籍しています。
他のメンバーからのフィードバックで自分の言語化の甘さに気づく、誰かに説明することで自分の理解が整理される——互いに教え合うことで、自分自身の思考力も伸びていく環境です。

④学業と両立できる柔軟な環境
リモート勤務・フレキシブルなシフト制。環境の柔軟さに甘えず、自分でペースを作れる人が長く活躍しています。

▼この仕事の難しさ

裁量が大きい分、責任も伴います。気軽なアルバイトではありません。
具体的には、次の3つを常に意識してほしいと思っています。

期限と進捗の共有 ——
チーム全体の仕事がつながっているので、自分のタスクが止まると影響が出ます。進捗を正確に共有し、問題が生じたときは誠実に対応することが求められます。だからこそ、チームで仕事を動かすコミュニケーション力が自然と鍛えられます。

成果物への責任 ——
「なんとなく提出」ではなく、自分が納得できるまで手を加える姿勢。その積み重ねが、任される仕事の範囲を広げていきます。品質を追い求める習慣は、この先どんな仕事でも武器になるはずです。

チームへの積極的な関与 ——
一人で完結する仕事はほとんどありません。周囲を巻き込みながら、プロジェクト全体が円滑に進むよう主体的に動くことが求められます。この経験は、社会人になってからの働きに直結します。

簡単な業務からスタートした人が、半年後には作問を任され、1年後にはプロジェクトの進行役を担っている——そんなケースは珍しくありません。

「入った頃は目の前の校閲で精一杯でしたが、半年ほど経つと教材全体の設計意図が見えるようになってきました。今は作問も任せてもらっていて、同じ仕事なのに見える景色が全然違います。」
 （文学部3年・国語チーム）

求める人物像

学力の高さに限らず、次のような姿勢・経験を重視します。

つまずいた経験を言葉にできる人 ——
自分が分からなかった頃を思い出し、生徒の目線に立てる。

逆転・克服の経験がある人 ——
苦手科目を克服した、成績を大きく伸ばした経験がある（指導経験は不問）。

仕事の幅を楽しめる人 ——
クリエイティブな作業も、地道な確認作業も、どちらも「教育をつくる仕事の一部」として率先して向き合える。

難しいことをやり遂げることにやりがいを感じられる人 ——
チームで困難なタスクに向き合い、乗り越えた先の達成感を糧にできる。長く関わるほど、任される仕事の重さと面白さが増していきます。

Stardyのコンテンツ・サービスを愛せる人 ——
河野塾や河野玄斗のYouTubeを自分ごととして捉え、より良くしたいと思える。ユーザー目線を持ちながら内側から関わりたい人を歓迎します。

教育を本気で良くしたいと思える人 ——
「今の教材はこうすればもっと良くなる」と考え、改善を自分から提案できる。指示された範囲をこなすだけでなく、サービスの質そのものに責任を持ちたい方を歓迎します。

継続的に時間を確保できる人 ——
プロジェクトは数ヶ月単位で動きます。まとまった時間を安定して割ける人ほど、教材全体の設計意図が見えるようになり、中心的な役割を任されやすくなります。

「国語が得意だったので正直なめていたのですが、選考課題で『なぜその答えになるか』を説明しようとしたら全然言葉にできなくて。改めて自分の読み方を一から言語化し直して提出しました。その作業が、今の仕事の核になっています。」
 （早稲田大2年・国語チーム）

▼必須スキル

• 最低限のPCスキル（大学のレポート作成・発表に支障のないレベル）
• 基本的なビジネスマナー（迅速・確実な報連相・期限遵守）を理解し、実践できること
• 自ら考えて行動できる、素直で誠実である
• 稼働時間：週2日／月40時間以上（腰を据えて関われる方を特に歓迎します）

※該当教科については「大学入試レベルを得意としていた」程度の確かな基礎学力を前提とします。ただし合否は、学歴やスコアだけではなく選考課題も含めて総合的に判断します。

▼歓迎する経験・マインド

• 苦手だった教科を克服した／成績を大きく伸ばした経験
• 塾・家庭教師などで指導し、生徒の理解度を把握してきた経験
• 一つの専門に限らず、幅広い業務に興味を持って取り組める姿勢
• 成果物の完成度にこだわりを持ち、丁寧に仕上げることができる
• 新しい教育の在り方に共感し、一緒に作りたいという想い

▼【教科別】歓迎スキル

希望するチームごとに、以下の専門的なスキルや経験を歓迎します。

数学

• 大学入試の2次試験で数学を使用した、または使用できるレベルの学力がある
• 作問・校閲に興味があり、問題の構造を分解して考えるのが好き
• TeX（数式組版）の使用経験がある、または習得意欲がある
• 数学オリンピックや「大学への数学」に取り組んだ経験があれば尚可
• 数学以外に物理や化学などの理科科目も2次レベルで使えるのであれば尚可

英語

• 大学入試の2次試験で英語を使用した、または使用できるレベルの学力がある
• 継続的に英語と向き合っており、学習の記録や習慣がある
• 丁寧さが求められる仕事や作業を得意とする
• 英検準1級以上、またはそれに相当する実力があれば尚可

国語

• 大学入試の2次試験で国語を使用した、または使用できるレベルの学力がある
• 「なんとなく合っている」ではなく、解答の根拠を本文から明示できる
• 評論文・小説・古文・漢文のいずれかで、解き方を他者に説明して理解させた経験がある
• 模試・教材作成や答案添削の経験があれば尚可る

▼選考プロセス

書類選考 ・選考課題 → 面接

選考課題では、知識の量や学歴ではなく、「生徒の目線に立てるか」「つまずきを言葉にできるか」を見させていただきます。学歴や資格の準備は必要ありません。
ただ、「自分がどこでつまずいたか」「それをどう乗り越えたか」を、自分の言葉で話せる状態で来てください。その思考の跡を見たいと思っています。
なお、選考課題には教科の基礎学力を実際に問う内容も含まれます。「スペックより共感力」とお伝えしていますが、学力と共感力の両方を確認した上で採用を決定しています。どちらか一方では、良い教材はつくれないと考えているからです。